说课稿

【精华】说课稿模板合集八篇

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

一、说教材。

1、说课内容：

九年义务教育人教版课标实验教材《数学》第三册第五单元第二小节p68页《美丽的轴对称图形》。

2、教材的编写意图：

教材在编排上，按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材借助于生活中的实例和学生的操作活动如观察、剪一剪、画一画等，帮助学生发展空间观念，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征，了解对称在生活中的应用性，体验生活中的数学美，并学会欣赏数学美。

3、教学目的：根据课标的要求和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：

1、使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义。

2、能够找出轴对称图形的对称轴。

3、能将轴对称图形的知识用到实践中去，培养学生运用知识的能力。

教学重点：使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征。

教学难点：1、了解轴对称图形的特征；2、找出轴对称图形的对称轴。

二、说教法。

整节课，我根据教材和学生认知特点，设计了五个大的活动。让学生在活动中体验对称、感悟对称、理解对称、并且在欣赏的活动中体验对称美。

第一个活动是让学生在情境中初步感知对称。让学生欣赏蜻蜓、蝴蝶、脸谱等常见的对称图形。并动画演示对称，初步对称。

第二个活动，设计的是动手折一折，在折一折中体验对称图形的特点，对对称、对称图形有一个直观的了解，并知道对称图形的折痕就是它的对称轴。

第三个活动，在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体、图形。把生活中的数学知识：对称及对称图形在课堂上进行抽象、概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，培养学生用数学的眼光看生活中的数学，同时，进行了美的熏陶。

第四个活动, 设计的是让学生“找一找”、“画一 画”，在各种图形事物中找一找那些是对称图形，那些不是对称图形？在找的同时，感悟到对称图形的特点，同时让学生感受到生活中到处都有对称，到处都有对称的事物。同时画出对称轴。

第五个活动，是让学生动手画一画对称轴，进一步理解对称及对称图形的特点，接着，出示正方形、长方形、和圆，让学生找对称轴,由于可找很多条对称轴，让学生感悟到同一个物体有不同的对称轴，感觉到对称的奥妙。

三、说学法指导。

本课遵循了概念教学的规律，指导学生观察、操作、引导概括，获取新知；引导学生运用自主、合作、探究的三维学习方式进行探究性学习。教学中创设操作、实验、探究的机会，把学习过程中学生的发现、探究、研究活动凸显出来，使学习过程更多的成为学生提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生在开放性的自主活动中求发展。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。

四、说教学程序

课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是：（一）引趣激情，导入新课。（二）指导观察，认识特点。（三）综合练习，加深认识。（四）拓展知识，发展思维。

五、有待探讨之处

第一个困惑：关于对称轴是用虚线还是实线？

关于这个问题，大家争论比较大，本册教材上是用虚线，而到了高段，两种线都可以。于是我请教了几个在小数教学方面比较有影响的论坛上的朋友，想听听大家对这个问题的看法。大家意见并不统一，但都认为对称轴不是真实的线，是人们为了方便找出对称点以便作出图形虚拟的，而初中八年级的教科书上也是以虚线的形式出现的。当然，论坛上的交流不能作为教学的依据，但也是一种思路的启示。我个人还是比较倾向于虚线，因此在教学时还是以教材为准，认为是虚线。

第二个困惑的是，人民币中的一元硬币，是不是对称图形？

这个争论也比较大，我在这节课上正好没碰到，但在练习和检测中还是碰到了。如果只看外形，它是一个标准的圆，那么它就是对称图形，但若看里面的图案，则又不对称了。很困惑，请各位同事指点！

“表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》却一直灿烂于文苑典册，为后人传诵不已！

一、说教材。

今天我说课的课题是选自人教版社出版的义务教育课程标准试验教科书语文九年级上册第六单元第24课《出师表》，本文是传统名篇，文质兼美。它是本单元继《隆中对》之后的又一篇课内文言文。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。

鉴于教材内容基础之上，我将利用2课时完成本节课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：

知识目标

整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。

能力目标

反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

德育目标

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是

掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

教学难点

1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?

二、说教法学法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定 ……此处隐藏7693个字……说教法、学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，讨论法、分组实验法。通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用知识联系生活实际。

学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、实验法。

下面我来表述教学流程。

六、说教学过程

（一）观察现象导入新课

1、教师首先给同学们演示一个新奇的现象：把教室窗打开一条缝，将两根丝带分别放在窗缝的上边和下边，学生会观察到两根丝带分别向相反的方向飘动。教师在此基础上提出问题：你发现了什么？你能提出什么问题吗？

2、在学生发言的基础上提炼问题：你觉得风是怎么形成的？通过生活中的实例激发学生对风的研究兴趣，让学生大胆猜测风是怎么形成的，了解学生的认知水平，以便能够从实际出发，进行后面的环节。

（二）实验探究风的形成原因。

1、出示实验材料，引导学生根据实验材料来自主设计实验方案。并在讨论交流中完善实验设计：先不点燃风箱中的蜡烛，用火柴点燃卫生香，将卫生香置于风箱侧面小孔处，观察烟的流动方向；再将风箱中的蜡烛点燃，固定于风箱上部小孔正下方，将风箱正面密封，然后用火柴点燃卫生香，将卫生香置于风箱侧面小孔处，观察烟的流动方向。比较两次实验的现象，分析原因。

在此环节中，教师要强调几点：①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同；②实验过程中纸风箱要不透风；③纸风箱易燃烧，实验中要小心。同时要求学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。

2、学生小组合作，自主完成实验探究。

在此过程中，教师要巡视各组，及时发现和纠正学生操作中的问题。

3、组织交流现象，并分析成因，归纳结论：未点燃蜡烛时，烟向上飘；点燃蜡烛后，烟全部经风箱侧面小孔流进箱内，然后从顶部小口上升。这是因为蜡烛燃烧将箱内空气烧热，热空气从顶部小孔上升后，箱外冷空气就从侧面小孔流进箱内补充，从而形成风。可见，风是空气流动形成的。

在此环节中，学生的交流表述很可能是不规范和不完整的，教师要及时引导和帮助梳理，以求快速理清思路，理解原理。

（三）联系生活，拓展延伸

1、这一环节，首先引导学生回到上课初提出的问题上：为什么窗缝上部和下部的丝带飘动的方向相反？能不能用我们刚刚获得的知识解释一下？此设计意在引导学生对实验中理解的原理做进一步巩固，加深理解。

2、向学生介绍一种我们沿海地区独特的自然现象：就是在海边，白天，风总是从海面刮向陆地，到了夜晚，风向就会倒过来，从陆地刮向海面，这种现象被称作“海陆风”，鼓励学生课后自主探究，用今天学习的知识解释一下这种现象的成因。目的一是引领学生学会查阅资料，二则激发学生继续探究大自然的兴趣，把探究活动延伸至课外。

七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，下面的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

我的说课到此结束，谢谢大家！

《精彩的马戏》是语文思想品德第四册第七单元中的一篇课文。课文共六段。第一段写妈妈带我去看了一场精彩的马戏。第二到第四段以相同的结构写了猴子爬竿、熊踩木球、山羊走钢丝三个节目。第五段简单介绍猴子骑车、马钻火圈、小狗做数学题三个节目。第六段写了马戏团的叔叔阿姨真有办法。它要求通过课文的学习学会本课的十二个生字，会读两个多音字，理解“喝彩、稳稳当当”等16个词语的意思，初步懂得一段话由几句话组成，先讲什么，后讲什么，要有一定的顺序；开始培养学生读懂一段话的能力。通过对课文的深入了解，体会马戏的精彩表现在什么地方，作者又是如何用准确的语言来描述的，并从动物能表演那么精彩的节目是马戏团叔叔阿姨训练的结果，知道还是人最有办法。我们在感谢动物给人们作了精彩表演的同时，更应该感谢马戏团叔叔阿姨的辛勤劳动。在对学生进行语言文字训练的同时使学生受到思想教育。

我上的是第二课时，课时目标让学生：使学生初步懂得人有办法，能让动物听从人的指挥；理解：“圆溜溜、好奇、观众、移动、紧张、哄笑、出色、稳稳当当、喝彩、听从、指挥”等词语的意思；初步懂得一段课文中先讲什么，再讲什么，最后讲什么，初步培养读懂一段话的能力。

l一4册教材到了这一课第一次出现这样的题目：课文第二段有几句话?先讲什么?再讲什么?最后讲什么?目的就在于培养学生读懂一段话的能力。而把读懂课文中描写马戏精彩的句子作为教学重点，则是由课文的内容决定的。课文通过作者生动形象的描述让人感受到马戏的精彩。如果不理解这些句子，就无法知道马戏的精彩，体会不到语言文字是怎样为思想内容服务的，完成语文教学的任务就无从谈起了。所以本课的教学方法就是通过学生反复地读来体会、感受节目的精彩和小作者的写法。

本课教学我力求做到以下几点：

1、以情景教学为主，学生自主学习为主，全课以“看表演---朗读---找精彩语句----说精彩的体会”为主线，借助CAI课件的三次欣赏，强化感知印象，整体感受课文，图文结合，加深学生对课文内容的理解。

2、重点段的教学注意层次性，从导到扶再到放，并在自主学习，集体讨论的基础上，师生互议；阅读过程中让学生自主品词品句，如“你读懂了什么？”“你喜欢哪一句句子？”“你画了哪个句子，为什么？”等环节中充分体现了学生学习的自主性。

3、语句训练，是语文教学中的重要内容，但离开具体的语言环境就会变得枯燥无味，造成学生思维障碍。而根据课文的需要，适时选用相应的电教媒体教学，可以把学生带入特定语境之中，细细品味文章的语言美，从而加深对课文的理解。比如文中描写猴子顽皮的样子时，用了“直笑”，而在写黑熊紧张的样子时用了“哄笑”，这两种“笑”能不能调换？我们应该怎么样来区别“直笑”和“哄笑”这两个词呢？就因为多媒体课件的引入，使学生身临其景，真切地明白了两种笑的不同，加深了对课文的深刻理解。

4、在复习巩固课文内容时，我以招收节目主持人的形式进行复述，收到了非常好的教学效果。通过告诉大家一个好消息，我们红领巾电视台近期要开设一个新的电视节目，专门为同学们播放精彩的马戏。听说二（`1）班的同学个个口齿伶俐，大方能干，现特向二班招聘讲解员五名，望大家把握机会，踊跃应聘。”由于此类游戏形式新鲜，有时代感，而当今学生的竞争意识又普遍较强，因此他们的积极性被充分地调动了起来。有的联系自己的亲眼所见说，有的模仿电台主持人说……趣味浓厚，气氛活跃。但由于时间关系，只让一位小朋友上台，应该多叫几个小朋友上来，增加学生的能力。

课上下来，也反映出很多值得反思的地方，如课件的切换，有些语句分析的还不够透彻等等，希望大家批评、指正，多提意见，能让自己有所收益、有所进步。